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投入地读一次,忘了我自己

来源:未知 | 时间:2015-09-11 09:39:33 | 编辑:时光予年

“忙里偷闲”,在文言文复习的间隙,穿插阅读了《怀念红狐》,弥补高二教学欠下的债。学生的问题很有思维价值:文章结尾说“我知道一种东西在生活中已经走了,它再也不会回来了……”这种东西是什么?怀念红狐的什么?本文叙写了有关红狐的什么故事?我因势利导,顺势要求请从人的角度,用四个词语概括红狐的故事。细节描写是本文的最大亮点,请找出最令你感动的细节。我们一家人对红狐的情感态度有何变化?这些变化有何作用?只要老师静心梳理,命制四道符合高考要求的现代文阅读题,还是很有质量的。也许是下午第一节课,学生的思维处于半睡眠状态,用四个词语,从人的角度,按照时间顺序概括红狐的故事,学生的概括能力却不尽如人意。“偷鸡”的情节被忽视了,红狐、狐崽混淆不清,“放崽”竟然也被精简掉了。学生的概括能力不容乐观。概括能力是最基本的阅读能力,在高考中占30分!我们的语文能力目标竟被高考选择题给淹没了。过去的语段概括题,提炼语意题统统异化成了选择题!可怕的练习训练!人狐和谐,人间亲情,悲悯情怀,人文关怀,珍爱生命等美好的东西的消失,不再回来,人性的冷漠绝不是偶然的。我灵机一动,穿插了美国科罗拉多州推出《威斯蒂法》的材料,让学生以加结尾的形式概括美国人的逻辑。这是一道思维能力要求较高的题目,在原材料中没有现成的可以作为答案的任何语句,学生除了要回答关爱生命,珍爱生命外,几乎没有其他答案了。拯救学生的思维,我们高三语文老师责无旁贷。美国人的逻辑其实很简单:残忍对待动物的人,往往也会对人类暴力相向。把虐待动物定为有罪,可以给那些有意伤害动物的人以重重的警示。学生存在的问题,就应该是老师上课的重点。我变化形式,让学生发挥想象,续写作文:红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们,便飞快地蹿出,消失在了茫茫的夜色中。

一个月后,我又遇到了那只红狐……

从学生的写作情况来看,发现了不少问题。相当一部分同学没有吃透原文旨意,红狐消失后首先是红狐对幼崽的爱护,然后是对人的感恩。有同学竟然写了红狐本性不改,又来偷鸡了;有的同学将续写重点放在了父母为我的学费犯愁上;还有的同学没有处理好上下文的衔接关系,“再也见不到红狐了”,怎么一个月后又见到了红狐呢?大部分同学没有描写意识。

令我欣慰的是,“众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处”。几篇奇文温暖了我那受伤的心:

(1)随后几天,母亲清晨推开门,发现门外一只翅膀还扑闪着,脖子上两个清晰的牙印处汩汩淌着细细的血痕的野山鸡,母亲踏出嘎吱嘎吱的木门,就看见一个红艳艳的火团掠过栅栏,箭一样消失在茫茫的晨雾中。母亲望瞭望红狐消失的方向叹了一口气。在地上抹上一把泥巴,在山鸡的伤口处,拎着山鸡走入院子。“这红狐呀……”母亲的唉声叹气,爹狠狠地抽了口烟,又重重磕了烟灰,将烟杆别在腰间,“娃,娃”“哎——”我跳着进了院子,爹一把将母亲手中的山鸡接过,又抱在怀里轻轻摸了摸山鸡,缓缓递到我手上。“走,上镇上去!”他背着手一步一步踏出家门。我抱着山鸡,沉甸甸的,仿佛又看见红狐闪亮的眼珠子,那四只圆乎乎蜷成一团小绒球般的狐崽。那种特殊的味道又袭上心头。我抬头看了看母亲,母亲挥辉手:“娃,去吧!”我咽了一口吐沫,欢乐地跟上了爹。

(2)看到那火焰一般的身影渐渐消失在我的视野里,我突然觉得很轻松,转身,回屋,关门,睡觉……

就这样平静地过了几天,开学的日子越来越近了,可是,我的学费却还没有着落,看着父母一日日担忧的脸庞,我突然觉得有一丝后悔,如果当初没有……【ag88环亚网 www.easyzw.com】

清早,开门,意外地发现了门外躺着两只野山鸡,似乎被什么咬断了脖子,这种情况持续了近一个月,时而是山鸡,时而是野兔,就这样,我的学费凑齐了,到底是哪位好心人这么帮我们呢?

(3)红狐一口气将幼崽叼到洞里,轻轻放下它们,一只一只仔细地检查,看它们是否受伤,是否变得瘦了。四只幼崽活脱脱的,红狐的双眼由疑惑变得湿润了,看着活蹦乱跳的孩子,它似乎明白了些什么,眼中闪着泪光,她用爪子不停地拍着幼崽,低嚎了几声,似乎在教导它们不要忘记那一家人的恩情。幼狐被她安全地带回来了,那一家人又会陷入攒学费的痛苦之中,她看着自己的孩子,心中暗暗决定,她要送一只幼崽给他们,来报答他们的恩情。

没有阅读的人生是不健全的人生,不重视阅读的学校不是好学校,不重视阅读的老师不是好老师。让学生阅读,首先要保证阅读时间。要指导学生阅读,更要师生共读。一下子印发80篇阅读材料,装订成册,不给时间,让学生语文课后挤时间,那是一厢情愿的空想;8张作文素材,3万字的阅读量,45分钟学生能完成吗?只能是走马观花,湖光掠影,甚至干脆不看!学生的阅读渴望全被我们的贪多心理扼杀了。高三全一册《阅读欣赏》内容丰富,包罗万象,贴近学生,亲近学生,适合阅读。珍藏高中记忆、领略才子的风采、追寻世界的精彩、感悟生命的哲理、浓郁的古典风情、走进传统节日、置身时间的长河、追随智者的脚步、演绎人生的传奇,凝眸沉思,品茗人生,衣食住行,书法绘画音乐医学,无所不包,应有尽有,可谓“文学的大观园”。

我的课堂我做主。在跟上备课组进度统一要求的基础上,我挤出时间,让学生阅读事先选定的《阅读欣赏》上的文章,让学生阅读、思考、提问、释疑后,写作读书心得,投影交流。上课不到一个月,我们读书交流已经进行了6次,每次6-8人,自行投影读书笔记,分享心得,碰撞思想,交流感悟,智慧共赢。第一、二次效果不理想,发现学生的读书心得大都是复述原作内容,没有自己的感悟和思考,也不懂的读书笔记或读后感的写作章法,读后感和文学鉴赏混为一谈,我不失时机地示范阅读王安石《游褒禅山记》读后感的写法,与学生一起合作完成大致框架。拟题为“尽志无悔”,副标题为“读《游褒禅山记》有感”,商讨出开头述读,拟好主体部分的写作提纲,提供强调突出论点而不是可有可无的结尾。学生写作进步大增,一次比一次效果好。第6次交流时学生还制作了PPT,阅读篇目:《沙之聚》、《大地上的雕塑》、《绿色的太阳》,分类拟题为:“为生活画上一片绿叶”、“八面来风聚人心”、“奏响人与自然的和谐之歌”。现在读书交流已经成为我们班的常态,一周一次!

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